Historical Context/历史背景/歷史背景

斯登校长时期(1903-1933)

Alfred E. Stearn in 1903

Alfred E.Stearns,菲利普斯学校第九任校长,图片摄于1903年

突然召回留美幼童是不明智的选择。1894到1895年的中日甲午战争日本的胜利震惊世界,包括中国。它证明中国过去三十年的自强运动不足以抵御帝国主义。

作为十九世纪九十年代帝国主义扩张浪潮的一部分,国际势力加强了对中国的压力,逼迫中国出让更多土地和治外法权。瓜分中国的行动让一些中国人担心国家会像“切西瓜一样四分五裂”【1】。同时,不断的败于外国势力使中国人开始接受社会达尔文主义。社会达尔文主义——“个人、团体和民族遵循达尔文主义的物竞天择论”——影响了中国的现代化改革的改革者。他们认为,国家需要自强以生存于世界。现代教育是强国的重要手段,包括女童教育。女童教育在当时对于大部分中国女孩来说不存在。

直到义和团运动1900年被平息以后,大规模的教育、军事、经济和政府改革才开展起来。1901年的改革项目的确开始进行结构性改革,包括取消科举考试、在全国建立更多的学校教授西方学科、支持留学、在新的陆军部下建立新的国家军队,以及建立商务部、改革货币和颁布商法典。

1905年,中国政府取消了千年的科举考试制度,为青年接受现代教育铺平了道路。1907年,政府正式批准了女童教育并开始为女童建立学校。中国现代化的全面改革也激励了美国人。美国内政部下的教育署发表公告,题为《中国的现代教育》,其中称这个改革的时期为“中国的文艺复兴”【2】。

与此同时,第二波中国留学大潮开始了。这个时期,学生不仅去美国,更多的去日本、法国、和其他欧洲国家。这些帝国主义国家彼此竞争,争相试图影响中国的发展模式。日本,十九世纪明治维新(1868-1889)后,作为世界舞台上的新力量,又因与中国的历史、文化和地理联系,吸引了成千上万的中国留学生。而且,第二波留学潮的资金来源更多样化。政府、教会和其他私人资金都资助中国留学生。和早期的留美幼童不同,这次的留学生遍布许多不同国家的许多不同大学。

Eastern Universities Group Photo 1905

美洲中國學生會. 来源:(California: Mei Zhou Zhongguo xue sheng hui], 1905. Haithi Trust. China Comes To MIT)

在中国政府方面,梁诚,1902年至1907年间中国驻美国大使和菲利普斯学校的校友,谈判和设计了可能是资助中国留学生方面最有影响力和最成功的奖学金——庚子赔款奖学金。这些政府资助的学生,和留美幼童一样,在中国现代化的过程中扮演了无可比拟的角色。他们和留美幼童唯一不同的是他们数量更多,而且全部获得了大学学历。在1909到1929年期间,这个项目大约资助了1300名中国学生到美国,这些学生中后来变成了中国最好的学者和教育家,以及其他领域的领导者。庚子赔款奖学金也激励了英国出台了一个类似的奖学金,资助中国学生到英国学习【3】。

baseball team 1881

菲利普斯学院1881年棒球队(最右:梁诚)

资料引用来源:

[1] Jonathan Spence, Search for Modern China (New York: W.W.Norton&Company, 2013), p.222.

[2] Department of Interior of the United States, “Modern Education of China”, Bulletin 1919, No.44, p.32, 45, 80

[3] Weili Ye, Seeking Modernity in China’s Name (Stanford: Stanford University, 2001), p.10.